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那么如何改變這種情況，記者認(rèn)為這是一項巨大的系統(tǒng)工程。有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時表示，他們從教育理念和方法入手，借鑒“做中學(xué)”和LEGO教學(xué)來探討該問題。
“做中學(xué)”和LEGO教學(xué)
20世紀(jì)80年代，美國提出了一項名為的“動手做”的科學(xué)教育改革計劃。1995年，法國物理學(xué)家，諾貝爾物理獎獲得者喬治•夏帕克教授將其引入法國，取名“動手做”。2001年，中國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)和推動取名為“做中學(xué)”的科學(xué)教育實驗項目。主要是借鑒法國的“動手做”項目，與法國科學(xué)院通力合作實施。
有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：做中學(xué)是“基于動手的探究式學(xué)習(xí)方法在幼兒園、小學(xué)中的應(yīng)用”。這里有三層含義：首先，“做中學(xué)”是面向全體兒童、基于動手的，它強調(diào)讓孩子動腦動手學(xué)科學(xué)，強調(diào)孩子在學(xué)習(xí)中的主動性；其次，“做中學(xué)”是探究式的，讓孩子帶有特定任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地操作；第三，強調(diào)的是“學(xué)習(xí)方法”，“做中學(xué)”的目標(biāo)之一就是讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)科學(xué)的方法。其實該思想一樣適合于大學(xué)教學(xué)。
做中學(xué)的目標(biāo)是讓兒童有機會親歷探究自然奧妙的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，發(fā)展好奇心，激發(fā)想象力，擴展思維，改善合作和交往能力，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，從而為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。其基本原則是面向每一個兒童、尊重兒童間的差異（一定要采用小班化教學(xué)）；為兒童終身的學(xué)習(xí)，更為兒童學(xué)會生活奠定基礎(chǔ)；教學(xué)案例應(yīng)來源于生活，從周圍取材；引導(dǎo)兒童主動探究、親歷發(fā)現(xiàn)過程；教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者；采用激勵性評價。
LEGO教學(xué)是什么？
LEGO教學(xué)是依托LEGO器材，培養(yǎng)兒童動手能力和創(chuàng)造力為目的，在游戲中自然而快樂的學(xué)習(xí)過程。LEGO教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和原則方面與“做中學(xué)”十分接近。但是LEGO教學(xué)是依托于LEGO器材，具有十分明確的可操作性，可以認(rèn)為LEGO教學(xué)是用LEGO玩具進(jìn)行的“做中學(xué)”活動。比較它們的實施流程，我們就可以看出這一點。
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