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　　1.目前教育的問題：
　　
　　目前中國的教育正在逐步邁向正規(guī)化，老師的素質(zhì)，辦學(xué)的硬件環(huán)境都得到了很大提高。但是也存在一些問題，其中最為突出的是以下兩點：
　　
　　1.學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有樂趣，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。由于長期以來，“應(yīng)試”教育是整個中國教育的主旋律（這里有歷史原因和特殊國情），學(xué)生們面對題海戰(zhàn)術(shù)疲倦不堪。而各種各樣的試題為了達到“難倒學(xué)生”的目的，割裂知識，處處是陷阱，全無知識本真的意義和趣味。所以大量學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。
　　
　　2.學(xué)習(xí)沒有快樂還導(dǎo)致培養(yǎng)出高分低能力的學(xué)生。歷經(jīng)中考，高考的層層拼殺，能進入到大學(xué)的學(xué)生真可謂十分幸運，十分辛苦�？梢运麄兪莾�(yōu)秀的學(xué)生？是國家和社會需要的精英？不可否認他們中間有少數(shù)優(yōu)秀人才，但是有很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“考試”，習(xí)慣了老師給他們標(biāo)準答案，習(xí)慣了不去實踐就下結(jié)論，這都影響到他們的大學(xué)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后找工作。于是乎目前各個企業(yè)抱怨大學(xué)生能力差，情商差，不能快速適應(yīng)工作的情況就不難理想了。
　　
　　那么如何改變這種情況，作者認為這是一項巨大的系統(tǒng)工程。本文僅僅從教育理念和方法入手，借鑒“做中學(xué)”和LEGO教學(xué)來探討該問題。
　
　　2.“做中學(xué)”和LEGO教學(xué)
　　
　　 其背景：20世紀80年代，美國提出了一項名為的“動手做”的科學(xué)教育改革計劃。1995年，法國物理學(xué)家，諾貝爾物理獎獲得者喬治•夏帕克教授將其引入法國，取名“動手做”。
　　
　　2001年，中國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)和推動取名為“做中學(xué)”的科學(xué)教育實驗項目。主要是借鑒法國的“動手做”項目，與法國科學(xué)院通力合作實施。
　　
　　其定義：做中學(xué)是“基于動手的探究式學(xué)習(xí)方法在幼兒園、小學(xué)中的應(yīng)用”。這里有三層含義：首先，“做中學(xué)”是面向全體兒童、基于動手的，它強調(diào)讓孩子動腦動手學(xué)科學(xué)，強調(diào)孩子在學(xué)習(xí)中的主動性；其次，“做中學(xué)”是探究式的，讓孩子帶有特定任務(wù)進行學(xué)習(xí)，而不是盲目地操作；第三，強調(diào)的是“學(xué)習(xí)方法”，“做中學(xué)”的目標(biāo)之一就是讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)科學(xué)的方法。其實該思想一樣適合于大學(xué)教學(xué)。
　　
　　其目標(biāo)：讓兒童有機會親歷探究自然奧妙的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，發(fā)展好奇心，激發(fā)想象力，擴展思維，改善合作和交往能力，促進語言能力的發(fā)展，從而為促進兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。
　　
　　其基本原則：面向每一個兒童、尊重兒童間的差異（一定要采用小班化教學(xué)）；為兒童終身的學(xué)習(xí)，更為兒童學(xué)會生活奠定基礎(chǔ)；教學(xué)案例應(yīng)來源于生活，從周圍取材；引導(dǎo)兒童主動探究、親歷發(fā)現(xiàn)過程；教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者；采用激勵性評價。
　　
　　 LEGO教學(xué)是什么？
　　
　　LEGO教學(xué)是依托LEGO器材，培養(yǎng)兒童動手能力和創(chuàng)造力為目的，在游戲中自然而快樂的學(xué)習(xí)過程。LEGO教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和原則方面與“做中學(xué)”十分接近。但是LEGO教學(xué)是依托于LEGO器材，具有十分明確的可操作性，可以認為LEGO教學(xué)是用LEGO玩具進行的“做中學(xué)”活動。比較它們的實施流程，我們就可以看出這一點。
　　
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