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5歲-6歲兒童智力教育-樂高早教中心
5歲-6歲兒童智力開發(fā)問題，是當(dāng)前世界上十分關(guān)注的一項(xiàng)重要研究課題。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展較快的國家，都把5歲-6歲兒童智力教育當(dāng)做開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。我國的教育要為社會主義四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)所服務(wù)，培養(yǎng)出來的人，不僅要有實(shí)現(xiàn)“四化”的堅(jiān)定信念，而且還要具有較高的智力和才能。因此，探討如何發(fā)展5歲-6歲兒童智力教育的問題，不僅有重大的理論意義，更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
什么是兒童智力教育？
兒童智力教育是人的一種心理品質(zhì),它具有無法觀察到的特點(diǎn)，關(guān)于兒童智力教育的概念是國內(nèi)外長期爭論的問題，至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。在我國較為流行的看法認(rèn)為，兒童智力教育是各種認(rèn)識能力的總和。觀察力，它包括有兒童智力教育的條件--注意力；兒童智力教育的窗口--觀察；兒童智力教育的儲存器--記憶力；兒童智力教育的翅膀--想象力；兒童智力教育的中樞--思維力；兒童智力教育的轉(zhuǎn)換器--創(chuàng)造力；早期兒童還需要發(fā)展口頭語言表達(dá)能力，它是智力的基礎(chǔ)。由于兒童智力教育是一個(gè)人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL不等于兒童智力教育，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達(dá)能力好，但想象力、實(shí)踐能力差，這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯(cuò)，不等于智力好。只有兒童智力教育的各個(gè)方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，智力活動(dòng)的形成過程一般有五個(gè)階段：
第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運(yùn)用各種實(shí)物來完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。
第三、有外部語言參加的，依靠表象(頭腦中的形象)，來完成活動(dòng)的階段。在這一階段，兒童能離開實(shí)物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。如老師問，1+1=?，兒童頭腦中會出現(xiàn)1個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果等于2個(gè)蘋果的口算。
第四，只靠內(nèi)語言(不出聲的語言)在腦子里完成活動(dòng)的階段。
第五，兒童智力教育活動(dòng)過程，簡約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐步簡約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。5歲-6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。
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