時間：2020-07-08 來源：武漢網whw.cc 作者：whw.cc 我要糾錯
春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們……齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。今年的高考作文題難嗎？應該怎樣理解題意？記者特邀了幾位專家名師，對2020年湖北高考作文題作出點評。
全國Ⅰ卷
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”
班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
通過讀史來認識自我，感悟生活
（樊星，武漢大學文學院教授，博士生導師）
去年考演講稿，今年考發(fā)言稿。在文體上有新的側重。
“管鮑之交”的故事，大家都熟悉。沒有鮑叔的胸懷大度，就不會有管仲輔佐齊桓公成就的霸業(yè)。這樣的故事千古流傳，彰顯的是唯才是舉的眼光、君臣相得的緣分。這樣的故事歷史上其實不多啊。更多的，倒是英雄懷才不遇、君王被佞臣糊弄的悲劇。由此可不可以發(fā)一通思接古今的感慨？
此題的文眼是君臣三人，“你對哪個感觸最深？”這樣就為具有不同性格、不同“三觀”的高中生提供了發(fā)揮的空間：是鮑叔的見識過人？還是管仲的改換門庭？或者是齊桓公的不計前嫌？
應該說，鮑叔的心胸開闊、甘居人下難能可貴，因為歷史上常見妒賢嫉能者，連能干的李斯不是也嫉妒韓非子、擔心韓非子得到重用后自己失勢么？生活中“武大郎開店”“窩里斗”的鬧劇也司空見慣。然而，歷史上也有“外舉不避仇，內舉不避親”的佳話呀。
說到管仲，其政治才干不容置疑。然而，對于改換門庭，他有沒有糾結？應該有。有的政治家重“從一而終”，痛恨改換門庭，如不懼燕王淫威、慷慨赴死的明初大臣方孝孺。也有的審時度勢，順應潮流，發(fā)揮才干，成就了大業(yè)，如魏征幾經波折，最后輔佐唐太宗，成就“貞觀之治”。看來，是否“從一而終”不那么簡單，重要的在于是否“識時務”、是否遇到明主。這也需要眼光，還有膽略。
而說到齊桓公，能夠捐棄前嫌、從善如流、不拘一格用人才，也得有“宰相肚里能撐船”的大度，一般人，做不到。
歷史已經翻過。但如何處理人際關系，對每一個人都是經常更新的話題。從家庭關系、同學關系、師生關系、鄰里關系中感悟處世之不易，自然會引導出關于自己的定位、還有處理人際關系的心得，以及閱世、識人的心得等等話題�？梢詫懽约旱慕洑v與感受，那就要寫出親歷的體會；也可以寫讀書中的聯(lián)想與心得，那就需要博覽群書的才情與積累。這樣的題目，有傳統(tǒng)文化的底蘊，與近年“傳統(tǒng)文化熱”的升溫正好呼應。又融合了如何認識自我、怎樣處理好人際關系的成長主題，是很有發(fā)揮個性的空間的。
一定要避免那些枯燥乏味的空洞說教，或者華麗辭藻堆砌的花哨文風，才可能寫出“知人論世”的真實體驗、或者有獨到見識的讀書心得。
三個人物都可嘆可贊，考生發(fā)揮空間大
（任蒙，武漢著名作家）
提供一篇故事素材讓考生“有感而發(fā)”，是運用得比較廣泛的一種命題形式，但給考生提供多種選擇，讓他們在寫作構思時不受某種固定思路的局限，能夠真正去自由發(fā)揮，卻不太容易。我認為湖北今年高考作文題比較“活”，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一是故事雖遠卻不生疏。這個故事屬于春秋時代比較著名的典故，講的是齊國宮廷王位爭奪的血腥斗爭，脫離了人們日常生活的范疇，但其中蘊含的人生道理，故事人物所表現(xiàn)出來的胸襟和情懷，任何時代的人們都不難體味。
二是自由發(fā)揮的空間比較大。故事中的三個人物都有各自的非凡之處，齊桓公能夠重用射殺自己沒有成功的管仲，鮑叔力推自己的政治對手，自己甘居其下，管仲竭誠為自己昨天的政敵效力，輔佐齊桓公成就霸業(yè)。故事里的三個人物都讓人可嘆可贊，都可能使考生“感觸最深”，可以做出不同的選擇，不論選擇哪個角度，無論著重論說故事中的哪個人物，只要言之有理，只要認識到位，把話說透，都可以把這篇作文做好。
三是可以充分展示思辨能力。故事中的三個人從你死我活的相互殘殺，走向肝膽相照的親密協(xié)作，不是我們通常所說的“化敵為友”，也不是迫于眼前局勢的權宜之計，而是他們能夠從當時的國家利益出發(fā)，從成就齊國的霸業(yè)著眼，這需要博大的胸襟和政治遠見。這一點，可能不是所有考生都能夠認知的。
立論見仁見智，思辨色彩濃郁
（陳慧，武漢市鋼城四中高三語文教師，語文高級教師，青山區(qū)學科帶頭人）
今年全國Ⅰ卷的高考作文題目引用了春秋時期齊桓公、管仲和鮑叔的歷史故事，以及后人對其不同的評價，要求考生圍繞材料，選擇感觸最深的人物寫一篇發(fā)言稿。
對于考生而言，這個作文題的發(fā)揮空間很大。三個人物身上展現(xiàn)的優(yōu)秀品質不盡相同：齊桓公的從諫如流、大度、包容，鮑叔的謙遜、知人之明、高瞻遠矚，管仲的能力、智慧……考生選擇余地較大，具有一定的思辨性，個人發(fā)揮空間較大，更能體現(xiàn)考生的個性，展示考生的人文素養(yǎng)，更能涌現(xiàn)考場佳作。
作文題目巧妙地繞開了當下的熱門話題，回歸歷史，回歸傳統(tǒng)，更關注人文精神、人文情懷，更關注人物的優(yōu)秀品質。
作文的形式，要求考生采用應用文體——發(fā)言稿的形式，通過班級讀書會來表達自己的觀點。對于考生而言，發(fā)言稿是他們較熟悉的應用文體，更能激發(fā)出考生寫作的創(chuàng)造性和熱情，應緊扣發(fā)言稿的特點，飽含對人物的崇敬之情，再加入個人的思考，這樣的文章才更有感召力。
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